语言中心举办研究生英语国际学术交流课程教学研讨活动

5月29日中午，语言中心研究生英语教研室国际学术交流团队举行了主题为“打破应答困境：如何提升研究生应对Q&A环节的能力和信心”的教学交流研讨活动 。团队教师围绕研究生学术英语课堂中Q&A环节的学生表现特征、Q&A挑战的多维成因以及提升学生Q&A应对能力的教学策略等议题开展了深入交流与研讨。

首先，团队教师结合教学实践，深入分析了 Q&A 环节给学生带来的挑战，并系统梳理了其典型行为表现。大家普遍认为，Q&A环节具有即时性和高度时间敏感性，对非英语母语的学生的要求从语言产出转向语言交互，极具挑战性。团队教师将学生在面对提问时的表现特征概括为四种典型模式 ：一是“母语转换型”，在遇到英语表达瓶颈或学术概念阐述受阻时，有些学生会倾向于直接转换成中文进行回答，以此寻求表达的确定感；二是“尴尬沉默型”，因语速、专业词汇或认知超载而听不清、听不懂提问时，学生由于缺乏应对策略，最终极其简短地回答问题或者尴尬地陷入沉默；三是“脚本复述型”，面对无法即兴应对的突发提问，有些学生出于心理防御机制，放弃了对真实问题的实质性回应，转而背诵或复述自己提前演练过的备用脚本，试图以此解决无法实时对答的困境 ；四是“犹豫挣扎型”，有些学生虽有较强的表达意愿，但在语言组织方面存在明显的瓶颈与延迟，并出现频繁自我纠错的现象，无法自信流畅地回答问题。

针对这些现象，团队教师进行了问题解构，结合国内外相关研究（如Li et al.，2025）和课堂观察 ，从多维因素分析了引发Q&A挑战的深层原因 。研讨发现，挑战主要交织在四个维度 ：一是语言维度（如语法不确定性、词汇量受限、发音顾虑） ；二是心理维度（如恐惧犯错、自信心不足、害怕被评判） ；三是表现与时间维度（如不可预测的提问、限时压力、缺乏准备） ；四是环境与技术维度 （如课堂环境、焦点压力、工具故障）。教师们指出，这些多维因素在实时问答的紧迫语境下相互叠加，极易对非母语学习者造成高强度的认知负荷，导致其在真实的学术交流现场出现“大脑一片空白”或应对失灵的困境。

基于对问题的深度剖析和理解，团队教师在策略探索环节，围绕如何在语言、心理、表现和环境维度提供系统支持，重点探索了四项核心教学策略：

• 提供语言支架与策略指南：在语言和应对技巧上为学生提供双重支持，系统讲授面对不同类型问题挑战时的应对策略，并提供丰富的实用学术语言模板。

• 构建安全包容的教学环境：在心理和环境上消除学生的后顾之忧，鼓励学生卸下心理包袱，不用担心问得不好，也不用担心答得不对。

• 重塑开放互动的认知观念：引导学生转变观念，不再将 Q&A 环节视为被动接受评判的测试，而是将其看作共同构建学术观点的交流机会。

• 提供低压多频的实践渠道：在教学中设计开展各类结对或小组的问答场景训练，并积极发挥人工智能技术的作用，鼓励学生开展 AI 支持的 Q&A 模拟练习，在多频次的实践中内化应答策略并建立自信。

通过本次研讨，团队教师进一步深化了对研究生学术英语 Q&A 环节学生行为特征、多维成因及应对策略的理解，并在缓解学生焦虑感、优化教学设计、提升应答技巧教学成效以及探索AI支持的交互模式等方面形成了多方面共识。未来，研究生英语教研室国际学术交流团队将继续深化教学交流，持续探索打破研究生学术沟通壁垒的有效路径，切实提升研究生的国际学术交流核心素养与表达自信。

（文｜董焱宁 图｜刘岚洁 审核｜田园、王燕）